​

​

​

                                       Возможность получения образования всеми детьми, независимо от ограничений возможностей их здоровья,

 законодательно закреплена в Законе «Об образовании в Российской Федерации».

 

Что такое инклюзивное образование?

Инклюзивное образование –это такой процесс обучения и воспитания, при котором ВСЕ ДЕТИ, в 

независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются вместе со своими сверстниками. Инклюзивное обучение детей с 

особенностями развития совместно с их сверстниками – это обучение разных детей в одном классе, а не в 

специально выделенной группе (классе) при общеобразовательной школе.

Значение инклюзивного образования в современном обществе

Ребенок с ограниченными возможностями здоровья, как и любой другой ребенок, нуждается в образовании, 

воспитании и общении со сверстниками. Инклюзивное образование дает возможность детям с 

особенностями развития ходить в обычные школы и учиться вместе с другими детьми, участвовать в жизни 

коллектива образовательного учреждения. Здоровые дети, проходящие через инклюзивное образование, 

учатся сочувствовать, сопереживать и быть терпимыми к окружающим людям.  

​

Принципы инклюзивного образования

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

Каждый человек способен чувствовать и думать.

Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

Все люди нуждаются друг в друге.

Все дети нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать,

 чем в том, что не могут.

Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

ФГОС для детей с ОВЗ

Федеральный государственный образовательный стандарт  образования обучающихся с ограниченными 

возможностями здоровья  направлен на формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее 

развитие личности; охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; формирование основ 

гражданской идентичности; создание специальных условий для получения образования в соответствии с 

возрастными, индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями; развитие 

способностей и творческого потенциала каждого обучающегося.

ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является основой разработки структуры

 образовательных Программ для каждой категории детей:  программа коррекционной работы;  

примерной адаптированной образовательной Программы;  адаптированной основной образовательной 

программы;  адаптированной образовательной Программы на основе индивидуального учебного плана.

Формирование жизненной компетенции является неотъемлемой частью общего образования ребенка с

ограниченными возможностями здоровья.

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья – это дети с особыми образовательными 

потребностями в максимально раннем начале обучения обеспечении раннего выявления (специально 

организованное обучение должно начинаться сразу же после выявления отклонения в развитии ребенка); 

- изменении содержания образования (например, как за счет введения в содержание образования 

специальных разделов,не присутствующих в Программе, адресованной сверстникам без ограничений здоровья, так и за 

счет сокращения объема содержания); 

- необходимости использования специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных

 технологий), учитывающих особые образовательные потребности (обеспечение «обходных путей» 

в обучении); 

-в индивидуализации обучения (требуется в большей степени, чем для ребенка без ограничений здоровья);

 – в обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды; 

- максимальном расширении образовательного пространства (выход за пределы образовательного 

учреждения для расширения сферы жизненной компетенции).

Стоит особо отметить сложность включения в коррекционный процесс родителей. Для этого даже 

разработаны дополнительные программы. Активность родителей и понимание ими сути и цели занятий, 

является одним из главных условий успешности образовательного процесса и процесса социальной 

адаптации. Рекомендуют следующие направления работы с родителями:

 -найти подход к родителям вновь прибывших детей, разъяснение задач, составление плана 

объединенной работы;

 -формирование у родителей адекватного отношения к своему ребёнку, установки на сотрудничество

 и умения принять ответственность в процессе анализа проблем ребёнка, осуществления стратегии помощи. Необходимо оказывать родителям эмоциональную 

поддержку. Содействие родителям в получении информации об особенностях развития ребенка, прогноза 

развития. Развитие интереса к получению умений в процессе обучения и социализации ребёнка, 

как теоретических, так и практических. Необходимо проводить совместный анализ промежуточных 

результатов, разработку дальнейших этапов работы. Осуществление психологической поддержки родителей 

является очень длительной и требует комплексного подхода, а значит, что требуется участие психолога, 

педагога- дефектолога, врача, социального работника и прочих специалистов. 

От успешности этого процесса выигрывают и дети, и родители. Поддержка родителей играет очень важную 

роль в развитии и успешности обучения ребенка. 

 

НАЦИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА "НАША НОВАЯ ШКОЛА"

Согласно указу Президента Российской Федерации, НОВАЯ ШКОЛА - это школа для всех, поэтому в ней 

должна обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

Инклюзивное образование

в свете нового Закона «Об образовании в Российской Федерации».

 

Принятый 29 декабря 2012 г. Федеральный закон № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вводит в российское образовательное пространство два 

принципиально новых для нашего общества понятия: инклюзивное образование и особые образовательные 

потребности (ООП). Пункт 27 статьи 2 этого закона звучит так: «Инклюзивное образование - обеспечение 

равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных 

потребностей и индивидуальных возможностей». 

 

Система инклюзивного образования включает в себя учебные заведения среднего, профессионального и 

высшего образования. Ее целью является создание безбарьерной среды в обучении и профессиональной 

подготовке людей с ограниченными возможностями. Данный комплекс мер подразумевает как техническое 

оснащение образовательных учреждений, так и разработку специальных учебных курсов для педагогов и 

других учащихся, направленных на развитие их взаимодействия с инвалидами. Кроме этого необходимы 

специальные программы, направленные на облегчение процесса адаптации детей с ограниченными 

возможностями в общеобразовательном учреждении.

Основной принцип инклюзивного образования – это обучение детей с особыми образовательными 

потребностями в обычных  образовательных учреждениях, при условии, что этим образовательным 

учреждениям  создаются все условия для удовлетворения  специальных образовательных потребностей 

таких лиц.   

 В соответствии с п. 1 ст. 79 нового Закона содержание образования и условия организации обучения и 

воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной 

образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой 

реабилитации инвалида. Адаптированная образовательная программа –это образовательная программа, 

адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их 

психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая 

коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. В структуру адаптированной 

образовательной программы входит индивидуальный учебный план ребенка с ОВЗ, который был закреплен 

Федеральным государственным стандартом, а теперь и российским Законом «Об образовании». Такой 

Учебный планобязан обеспечить освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее 

содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося. 

​

Практические задания для детей с ОВЗ

​

5 класс. Правописание безударных личных окончаний глаголов

​

6 класс. Правописание корней с чередованием

​

7 класс. Правописание "ь" после шипящих в словах различных частей речи

​

7 класс. "Н" и "НН" в суффиксах прилагательных и причастий

​

​